玻璃骨无碍执教鞭　「离地」中大学者与「异己」学生讨论刺激思考

开学一个月，不少人成功跨过大学的门槛，向知识分子进发。大学教育的目标之一，是让学生有批判思维，而批判思维强调的，不只是挑战别人的观点，也要挑战自己的想法，以及摒弃社会的刻板印象。

中文大学通识教育基础课程讲师郭柏年，在这方面可谓「身教」，他自小患有成骨不全症，俗称「玻璃骨」，但自言自己不是那些刻板的励志故事：「我不算勤奋，不刻苦读书，求学时期成日挂住打机。」事实上，日常在课堂上，他亦不停挑战学生的想法，「当你赞成，我就反对，当你反对，我就赞成。

柏年身患「玻璃骨」在中大任教，平日要用轮椅代步，是名正言顺的「离地」学者。郭柏年自言天性乐观，对身体上的缺陷看得很开：「没有比较，你一出生就有玻璃骨，的确比较容易接受。」
当然，「玻璃骨」还是为郭柏年的成长带来不少阻碍，而目前在工作上，他只能在课室白板上较低的位置书写，再以电子工具协助教学

SEN成才 自己就是例子

郭柏年指自己算是真实例子，证明有特殊学习需要（SEN）的学生一样可以成才，可以贡献社会，不过他补充道，自己不会是典型的「生命斗士」：「我不算勤奋，不刻苦读书，求学时期成日挂住打机」，说得如此坦白，是不希望大众对SEN学生有过度美化，毕竟他们都不过是普通人。

理由比立场更重要

任教多年的郭柏年表示，接触到的学生不时都「各走极端」，一种是有强烈的立场，相当固执；另一种，是完全没有立场，相当「中立」。郭柏年说：「表面上看来是两种极端，但我觉得骨子里是同一类人，他们没有认真思考。」前者凭感觉去决定自己的立场，后者就懒理世事。

与「异己」讨论能刺激思考

郭柏年相信与「异己」讨论是最能刺激思考、扩阔思维的方法，因此平日都爱挑战学生的原有想法，「当你赞成，我就反对；当你反对，我就赞成。」他又会提醒学生不要猜测他的立场：「现在的学生最喜欢就是估老师是什么立场，然后说老师想听的论点。」

郭柏年所做的，目的不在于改变学生的立场，而是要学生思考支持或反对的理由是否站得住脚。他提到，批判思维强调的，不只是挑战别人的观点，也要同时挑战自己的想法。

劝学生趁青春在学多尝试

批判思维又好，逻辑又好，听起来有点沉重又「离地」；在课堂上，郭柏年就要用和学生比较贴近的话题来吸引学生参与讨论，包括社会议题和爱情：「就当你什么都不关注，但爱情仍然是许多青年人憧憬的事，讲起爱情，他们都会有反应。」

然而，郭柏年都留意到这一代的大学生都较务实，他期望学生都能够善用光阴，不过不只是勤奋学习，而在于尝试自己想做的事：「要在大学阶段要做自己想做的事，因为无论你试的是什么，涉及的成本都是最低。」