玻璃骨無礙執教鞭　「離地」中大學者與「異己」學生討論刺激思考

開學一個月，不少人成功跨過大學的門檻，向知識分子進發。大學教育的目標之一，是讓學生有批判思維，而批判思維強調的，不只是挑戰別人的觀點，也要挑戰自己的想法，以及摒棄社會的刻板印象。

中文大學通識教育基礎課程講師郭柏年，在這方面可謂「身教」，他自小患有成骨不全症，俗稱「玻璃骨」，但自言自己不是那些刻板的勵志故事：「我不算勤奮，不刻苦讀書，求學時期成日掛住打機。」事實上，日常在課堂上，他亦不停挑戰學生的想法，「當你贊成，我就反對，當你反對，我就贊成。

柏年身患「玻璃骨」在中大任教，平日要用輪椅代步，是名正言順的「離地」學者。郭柏年自言天性樂觀，對身體上的缺陷看得很開：「沒有比較，你一出生就有玻璃骨，的確比較容易接受。」
當然，「玻璃骨」還是為郭柏年的成長帶來不少阻礙，而目前在工作上，他只能在課室白板上較低的位置書寫，再以電子工具協助教學

SEN成才 自己就是例子

郭柏年指自己算是真實例子，證明有特殊學習需要（SEN）的學生一樣可以成才，可以貢獻社會，不過他補充道，自己不會是典型的「生命鬥士」：「我不算勤奮，不刻苦讀書，求學時期成日掛住打機」，說得如此坦白，是不希望大眾對SEN學生有過度美化，畢竟他們都不過是普通人。

理由比立場更重要

任教多年的郭柏年表示，接觸到的學生不時都「各走極端」，一種是有強烈的立場，相當固執；另一種，是完全沒有立場，相當「中立」。郭柏年說：「表面上看來是兩種極端，但我覺得骨子裏是同一類人，他們沒有認真思考。」前者憑感覺去決定自己的立場，後者就懶理世事。

與「異己」討論能刺激思考

郭柏年相信與「異己」討論是最能刺激思考、擴闊思維的方法，因此平日都愛挑戰學生的原有想法，「當你贊成，我就反對；當你反對，我就贊成。」他又會提醒學生不要猜測他的立場：「現在的學生最喜歡就是估老師是什麼立場，然後說老師想聽的論點。」

郭柏年所做的，目的不在於改變學生的立場，而是要學生思考支持或反對的理由是否站得住腳。他提到，批判思維強調的，不只是挑戰別人的觀點，也要同時挑戰自己的想法。

勸學生趁青春在學多嘗試

批判思維又好，邏輯又好，聽起來有點沉重又「離地」；在課堂上，郭柏年就要用和學生比較貼近的話題來吸引學生參與討論，包括社會議題和愛情：「就當你什麼都不關注，但愛情仍然是許多青年人憧憬的事，講起愛情，他們都會有反應。」

然而，郭柏年都留意到這一代的大學生都較務實，他期望學生都能夠善用光陰，不過不只是勤奮學習，而在於嘗試自己想做的事：「要在大學階段要做自己想做的事，因為無論你試的是什麼，涉及的成本都是最低。」